Experiências na Cultura Digital EEB Paulo Blasi: outubro 2014

CURSO: ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO NA CULTURA DIGITAL

Cursistas:

Ana Maria Maracci dos Santos

Célia Míriam Cardoso Dalpasquale

Sueli de Godoi

Valderi Miorelli Dissegna

“Simples pode ser mais difícil que complexo. Você tem que trabalhar muito para chegar a um pensamento claro e fazer o simples.”

Steve Jobs.

1. Introdução

A organização do retrato da escola passa pela discussão ou conceito de cultura digital que permeia a nossa ação enquanto profissionais envolvidos nesse processo de educação, assim, quando falamos em cultura nos referimos ao modo de vida de determinado grupo que representa uma etnia, neste sentido, os costumes, os jeitos, as crenças e o estilo de cada indivíduo caracteriza a sua cultura, além do mais, tudo o que é cultural é uma produção humana, assim, cultura é tudo o que é produzido pelo ser humano. Neste âmbito, digital é a utilização de meios ou mídias para realizar atividades, produções e relacionar-se, ou seja, em outra concepção é o que nos dá a impressão de ser virtual e com várias possibilidades. Cultura digital são as formas que o ser humano utiliza para as suas relações e assim, expressar seus costumes e da sociedade em que vive aproveitando todas as tecnologias, equipamentos, meios digitais e virtuais que estão presentes em seu cotidiano. Complementando, cultura vem do latim e significa cultivar, assim, cultivar é produzir, transformar, uma construção humana, a dinâmica, o movimento, a mistura, a acumulação, a transmissão de geração em geração, o trabalho coletivo, a ação e tudo isso uma produção humana em uma relação com o ambiente natural.

Então cultura digital, também é uma produção humana ligada à utilização das mídias e dos recursos tecnológicos que acabam de certa forma mudando as formas de vida, os comportamentos a partir da evolução, assim, se vivemos em um mundo de mudança e transformação, vivemos em um mundo construído pelo homem, pois, “foi permitido ao homem conhecer” e a partir disso precisamos dominar o que temos a nossa disposição e neste contexto saber viver em um mundo construído a partir da concepção de digital.

É com este intuito que pensamos em retratar a EEB Paulo Blasi na concepção digital, e este retrato parte de um estudo sobre a organização da Unidade Escolar, sua estrutura, funcionamento, condições de utilização das mídias, contato com os professores para diagnosticar como é a utilização das tecnologias em suas práticas pedagógicas e assim construir de forma coletiva o plano de ação para que a escola esteja inserida no contexto de uma educação para a cultura digital, sempre lembrado que o ponto de partida para essa ação é o professor enquanto condutor desse processo e facilitador da produção de conhecimento.

1. Conhecendo a Escola

A Escola de Educação Básica “Paulo Blasi” situa-se à Rua Coronel Pedro Carlos, 803, no Centro de Campos Novos – Santa Catarina. Hoje tem noventa e oito Professores, entre efetivos e Act´s, uma Diretora e três Assessoras de Direção, dois Assistentes Técnico-Pedagógico e cinco Assistentes em Educação, para um total de mil e quatrocentos alunos, divididos em três períodos.
Oferece os Cursos de Ensino Fundamental I e II, até o oitavo ano, Ensino Médio Inovador, Técnico em Comércio, Magistério e Ensino Médio Regular, sendo os três últimos apenas no período noturno.
Também oferece o SAEDE Misto (Serviço de Atendimento Especializado aos deficientes auditivos, visuais e mentais leves) e uma sala multifuncional equipada para atender aos alunos com deficiência auditiva e visual.
A infraestrutura física passou por duas reformas: uma em 1973 e outra em 2004 com ampliação de suas instalações, adequando-as às necessidades do momento e suprindo as inúmeras deficiências apresentadas (instalação elétrica, hidráulica, espaço físico).

A clientela de nossa Unidade Escolar é composta de diferentes grupos sociais, econômicos, religiosos e políticos. A minoria dos pais teve acesso aos cursos de Ensino Médio e Graduação, e a maioria concentra-se nos pais com instrução primária. Isto se reflete no quadro das profissões desempenhadas, principalmente das mães que são donas de casa, agricultoras, empregadas domésticas, boias frias e algumas poucas profissionais liberais e funcionárias públicas.

O nível de escolaridade é relativo ao nível cultural, pois há uma grande diferença em decodificar símbolos e interpretá-los de forma consciente e crítica. Em termos culturais há muito que se trabalhar e resgatar na comunidade em geral.

O êxodo rural é um fenômeno que atinge também a nossa comunidade educativa, encontramos jovens que emergem dessa complexidade e atualmente desestruturados, buscam melhores condições de vida no mundo competitivo, e para tal procuram na escola: conhecimento, crescimento pessoal e capacitação profissional.

Como predominante citamos as religiões: Católica Apostólica Romana, Assembleia de Deus, Protestante Luterana, Presbiteriana, Batista, Adventista do 7º dia, Igreja Universal do Reino de Deus, Quadrangular. Verificamos que muitas outras religiões aparecem em nossa comunidade, porém em menor número.

2.1 Aspecto Físico

O prédio de propriedade do governo do Estado situado num terreno de seis mil e trinta e nove metros quadrados. Apresenta-se em ótimo estado de conservação, pois no ano de 2006 foi reformada e ampliada, conta com vinte salas de aula, sendo que o Laboratório de Artes é usado como uma sala de aula, uma Sala de Recurso (DA e DV);

A Circulação de entrada e saída é realizada em plenas condições de atendimento. Professores, funcionários e visitantes têm acesso às dependências da Escola, pelo saguão principal com hall de entrada e espera. Aos alunos é oportunizada a circulação pela rampa coberta e adequada ao bom atendimento de todos.

A Sala de Direção é ampla, dividida em dois ambientes, uma ocupada pela Diretora Geral e a outra, pelas três Assessoras de Direção equipada com três mesas de trabalho, três cadeiras, três armários, uma estante, uma poltrona e um arquivo de aço, um microcomputador ligado a INTERNET, impressora e um aparelho de fax.

A Secretaria oferece toda a segurança necessária para o registro e arquivo da documentação da Unidade Escolar. Estão equipados com nove arquivos de aço para uso de pastas suspensas, dois balcões, quatro escrivaninhas, uma dependência em anexo com armários para o arquivo passivo, quatro microcomputadores, quatro impressoras e equipamentos necessários para o uso da WEB SÉRIE.

A Sala dos Professores oferece condições de trabalho aos mesmos em suas horas atividades. Contém um armário para o material dos professores, mesa grande para reuniões, cadeiras, um jogo de sofá, quadro de avisos e em anexo um banheiro masculino e um feminino, também equipado com dois microcomputadores ligado à INTERNET.

A sala dos Assistentes Técnico Pedagógico (ATPs) se localiza no térreo, com uma mesa, cinco armários, entrada para INTERNET, Acervo de fitas da TV Escola, aparelho de TV, vídeo e DVD móvel, para utilizar em sala de aula com os alunos, além de um computador com internet.

Os banheiros da Unidade Escolar estão distribuídos na construção, em cada pavimento há um banheiro masculino e um feminino e um com instalações adequadas para portadores de deficiência física, para atender alunos e professores.

A Unidade Escolar conta com uma área coberta que serve como local de recreação para os alunos. O Salão Nobre ou Salão de Atos tem capacidade para expressivo número de pessoas. É o local onde se realizam as solenidades e eventos sociais e culturais do Colégio.

Os Laboratórios de Ciências Físicas, Químicas e Biológicas está devidamente equipado com balcões fixos e pias; o de Informática está equipado com 20 microcomputadores e instalação de INTERNET; o de Artes não está equipado sendo utilizado como sala de aula para suprir a demanda dos alunos.

A biblioteca da Unidade Escolar contém um bom acervo e o mesmo está acomodado em prateleiras de aço.

2.2 Material Didático Pedagógico

É adquirido de acordo com os recursos que a escola disponibiliza, para o atendimento das necessidades didático-pedagógicas aliado ao profissional competente para o bom desempenho de suas atividades docentes. Neste aspecto acreditamos que a escola atende satisfatoriamente as exigências dos tempos modernos. Conta com:

• Três retroprojetores;
• Três globos terrestres e globos terrestres adaptados em relevo para atender alunos cegos;
• Mapas políticos, físicos e históricos;
• Oito aparelhos de televisão;
• Quatro aparelhos de DVD;
• Dois aparelhos de som grandes;
• Oito aparelhos de CD micro system;
• Dois grampeadores industriais;
• Um equipamento móvel para acondicionar kit de laboratório;
• Dois microscópios;
• Uma balança de precisão elétrica;
• Dois microfones profissionais;
• Um microfone simples;
• Acervo de fitas da TV Escola com 250 unidades, 18 fitas de literatura e 50 DVD/ TV Escola.
• Kit de som
• Três Câmeras fotográficas digitais;
• Três notebooks;
• Seis impressoras;
• Data Show – Projetor Multimídia (SED);
• Duas máquinas de Xerox (SED);
• Um ginásio de esportes coberto, quadra e áreas externas para a prática de Educação Física.
• Laboratório de Ciências exatas;
• Laboratório de Informática;
• Biblioteca Escolar;
• Uma filmadora.

Com isso, conhecemos a organização da instituição e o que ela dispõe para a possibilidade de utilização e um olhar a partir de uma educação na cultura digital.

2. Diagnóstico

A partir das informações sobre a Unidade Escolar pensamos em retratar a escola dentro do contexto de cultura digital, organizando um primeiro contato com os professores para diagnosticar como ocorre o uso das tecnologias e mídias digitais, observando o entendimento dos professores sobre a importância do uso das tecnologias em suas práticas pedagógicas e o impacto que elas provocam no cotidiano escolar.

Para a construção dessa análise pensamos ser conveniente conhecermos como o professor está utilizando as ferramentas tecnológicas e neste contexto inicial levar o professor a perceber o potencial das tecnologias e em que sentido elas contribuem para o processo ensino-aprendizagem.

Posterior a esse contato, o professor será capaz de perceber que o seu aluno já domina muitos recursos tecnológicos e que é preciso aproveitar isso em suas atividades. Dessa forma primeiro o contato com o professor e que ele próprio construa suas táticas e alternativas de utilização das mídias junto aos seus alunos. Pensamos assim, pois, muitos profissionais ainda não possuem familiaridade com os recursos digitais e assim sentimos a necessidade de primeiro trabalhar e conhecer o professor e depois pensar no aluno que é capaz de produzir conhecimento com a utilização das mídias.

3. Questionário

O levantamento das informações sobre a cultura digital na escola será feito a partir de um questionário direcionado ao corpo docente e registrado com o uso das tecnologias, a partir das seguintes perguntas:

Caro colega, estamos realizando o levantamento de informações sobre a cultura digital na escola. Precisamos da sua ajuda para fazê-lo. Formulamos algumas questões que julgamos importantes para cumprir a atividade sugerida pelos tutores e na tentativa de melhorar as atividades com o uso das tecnologias. Desde já agradecemos a sua colaboração.

1 - Você utiliza as mídias e ferramentas digitais na sua prática pedagógica?
      Sim (     )                     Não (       )
1.1 - Se respondeu sim, como? Quais?
1.2 - Se respondeu não, por que?
2 – Você encontra dificuldades na utilização das mídias?
(      ) Sim                                            (      ) Não
2.1 – Se respondeu sim, como? Quais?
3 – Você concorda que o uso das tecnologias facilita o processo ensino/aprendizagem?
(      ) Sim                                             (      ) Não
Por que?

4. Análise dos Resultados e Problematização

Do total dos participantes (98 docentes), conseguimos retorno de apenas 30%, até porque nossa escola funciona nos três períodos e nós professores cursistas não estamos com nossos colegas em todos os dias e percebemos também que a recusa de alguns é porque temem serem julgados (mesmo a pesquisa sendo anônima).

Questionário:

Na primeira pergunta sobre o uso das TDIC na escola, 99% responderam que sim. No desdobramento sobre quais mídias eram utilizadas a resposta foi: TV, Multimídia, Sala de Tecnologia, Computador, Internet, Celular, Vídeos, Chat, Tablet, E-mail, Lousa Digital, “Jogos Educativos”, Aparelho de Som e Câmera Digital.

Quanto à segunda pergunta, “se você encontra dificuldades na utilização dos TDIC”, obtivemos quase um empate: 49% responderam que sim e 51 % responderam que não, sendo que as dificuldades apresentadas foram quanto à:

● Estrutura e funcionamento dos equipamentos e acessórios.

● A escola não possuir sala ambiente.

● Poucas aulas na semana.

● Agendamento do laboratório.

● Conexão com a Internet (velocidade).

● Familiaridade com as ferramentas disponíveis.

Na questão três o nosso foco era saber dos docentes o quanto ele entende a importância das TDIC no processo do ensino aprendizagem e também o quanto o seu uso o facilita, sob esse aspecto tivemos 100% de anuência apenas com algumas considerações que vimos por bem citar:

● Se usado de forma correta.

● Aproximação da linguagem do aluno e envolvimento.

● As mídias são mais atrativas.

● Meio rápido e eficaz no trabalho dos conteúdos.

● Aulas criativas.

● Facilita a pesquisa e amplia as informações.

A partir da análise das questões, percebemos que uma das maiores dificuldades dos professores quanto à utilização das mídias é justamente a dificuldade de manuseio de alguns recursos, ou seja, o conhecimento e a familiaridade das ferramentas e mídias disponíveis na escola e os aplicativos. Assim, nossa ação será permeada pela seguinte problemática: Como proporcionar ao professor maior familiaridade com as mídias disponíveis na escola a fim de diminuir as dificuldades gerando oportunidades de aplicação e ampliação das TDIC?

A partir desse contexto e das opiniões dos docentes que entendem a importância da utilização da tecnologia como diferença nas práticas pedagógicas, propomos a organização de atividades práticas dentro do espaço de socialização de conhecimentos, troca de experiências e trabalho coletivo mediado pela motivação de que podemos sim tornar o espaço escolar um local onde é possível reparar e não apenas olhar, assim, tornar esse espaço um espaço da beleza, do encantamento. Segundo Saramago “Se podes ver, olhe, se podes olhar, repare”, ou seja, ir além, reparar um mundo de possibilidades e pensar na escola como um espaço para habitar, um espaço humano, um espaço que pode viver uma educação para a cultura digital.

5. Experiências

Relatamos aqui algumas experiências de alguns Professores. A primeira é da Professora Alessandra Alves de Carvalho, da disciplina de Língua Inglesa:

Utilizo o projetor quase todos os dias como uma ferramenta que me auxilia a deixar minhas aulas mais atraentes e que possa, assim, estimular e despertar o gosto pela Língua Inglesa. Trabalho com imagens, vídeos, músicas, jogos, vídeo aulas, etc.

Percebo que as aulas realmente chamam mais a atenção quando utilizo o multimídia, mas não sei se realmente contribuo para uma nova prática pedagógica...

Enfrento algumas dificuldades para o uso desta tecnologia diariamente. Sou professora de E.F. Séries Finais e E.M. Noturno, leciono três aulas de 45 min. e duas de 40 semanalmente. Preciso montar e desmontar o projetor multimídia cinco vezes por período e isso se torna desgastante. Além disso, durante o dia as salas ficam muito claras o que acaba dificultando o uso do mesmo.

Tento melhorar minha prática pedagógica, tornar minhas aulas mais atraentes, pois está cada dia mais difícil "prender a atenção" de nossos alunos na sala de aula.

A Professora Ana Maria Maracci dos Santos, da disciplina de Biologia no Ensino Médio Inovador também nos dá a sua colaboração:

Tenho usado as tecnologias para incentivar os alunos ao estudo. Fico mais perto da realidade em que eles se encontram, principalmente, no uso dos celulares. Neste momento da vida deles é um instrumento inseparável, não conseguem ficar sem ele. Portanto decidi usar a meu favor e deixei usar na sala de aula da seguinte maneira:

· Aula de laboratório sobre a morfologia das Angiospermas.

· Observar raiz, caule, flor, fruto, semente, folha.

· Fazer desenho de cada estrutura indicando as suas partes.

Depois da explicação de cada parte, usando um painel demonstrativo, os alunos fotografavam o painel. Desenhavam as suas amostras (folhas, frutos, raízes, caules, sementes, flores) verdadeiras e com a imagem nos celulares iam nominando as estruturas desenhadas. Os alunos gostaram muito desta atividade.

Também conversamos com a Professora Andressa Dotta, da disciplina de Artes:

Como os alunos hoje em dia estão muito ligados na tecnologia apresentam certo domínio da ferramenta, porque não juntar a teoria coma a prática? Eles estão “conectados”, tem necessidade de mexer, procurar...

Podemos explorar o uso dos computadores, da máquina fotográfica, da filmadora, dos celulares (com fins didáticos). Estaremos melhorando a percepção visual, a linguística, a interpretação, a comunicação. Quando eles usam estes instrumentos ficam mais ligados, mais interessados no nosso trabalho.

Como exemplo de atividade ajudei as professoras de Língua Inglesa no trabalho em que elas pediram a produção de um Clip Musical.

Os alunos escolhiam uma música, traduziam e produziam o clip. Esta atividade foi muito interessante, surgiram ótimos clips. Atualmente estou criando, junto com os alunos um Link para acessar no celular em que eles poderão conversar com os professores, acessar bibliotecas virtuais por exemplo. Gosto muito de utilizar as tecnologias, elas valorizam o meu trabalho.

A Professora Sueli de Godoi, da disciplina de Língua Portuguesa também nos conta sua experiência:

Trabalhando com variação linguística com os 6ºs anos, levei a letra da música Saudosa Maloca do Adoniram Barbosa, depois de ter trabalhado todos os vocábulos, os próprios alunos sentiram necessidade de ouvi-la. Baixei no celular e coloquei em cada sala pra eles, alguns até quiseram compartilhar, pois alguns pais também já a conheciam.

A Professora Kátia Aparecida Antunes Fronza, da disciplina de Matemática no Ensino Médio Inovador, nos conta:

Utilizei a lousa digital no laboratório de informática nas 1ªs séries para elaborar o plano cartesiano e também resolver funções de 1º e 2º graus, e nas 2ªs séries para trabalhar matrizes, através do jogo batalha naval. Foi muito interessante perceber o interesse dos alunos além da sala de aula e sem o livro didático. A participação deles foi muito boa e, depois desta experiência, tenho tentado trabalhar todos os assuntos da mesma forma.

7. Socialização

Para divulgar e socializar as atividades desenvolvidas no curso, criaremos um Blog em que divulgaremos as atividades que estamos desenvolvendo. Também socializaremos experiências significativas desenvolvidas na Unidade Escolar com a utilização das mídias e dos recursos tecnológicos, dessa forma, pretendemos mobilizar os professores e alunos para melhor aproveitamento das Tecnologias de Informação e Comunicação e aos poucos suprir as dificuldades e resistências que muitos professores possuem ao se pensar em educação na cultura digital.

8. Conclusão

A partir desse retrato da escola e das atividades propostas buscamos levar para escola o conceito e a importância da educação ligada à cultura digital. De certa forma, nossos alunos nativos digitais já estão familiarizados com as tecnologias e o professor como mediador precisa conduzir o aluno para que ele utilize o que sabe de forma correta e significativa, sempre ao seu favor. Neste contexto, a nossa preocupação e mobilização é no sentido de propiciar aos professores momentos de socialização e troca de experiências no uso das mídias, assim, o objetivo maior é que o professor descubra aos poucos o que é possível desenvolver a partir da cultura digital em seus momentos de aprendizagem e prática pedagógica.

A escola em sua realidade possui muitas experiências importantes em que há a utilização dos recursos midiáticos, mas precisa ampliar esses momentos com trocas, contatos, divulgação, a fim de que os profissionais com dificuldades sintam o prazer de aproveitar e melhorar suas práticas e do mesmo modo entusiasmando seus alunos para uma educação de qualidade.

9. Referências Bibliográficas

PPP da Escola de Educação Básica Paulo Blasi – Campos Novos, SC, 2014.

SARAMAGO, José. Ensaio sobre a cegueira. Companhia das Letras, Rio de Janeiro, 1995, 312p.

http://eproinfo.mec.gov.br/eproinfo/storage/modulos/384/57373/nucleo_de_base_1/menu-topicos.html

http://e-proinfo.mec.gov.br/eproinfo/storage/modulos/384/57365/plac_-plano_de_acao_coletiva/inicio.html

http://e-proinfo.mec.gov.br/eproinfo/storage/modulos/384/57365/plac_-plano_de_acao_coletiva/construcao-do-retrato.html

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